5403 Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог
Напередодні першого вересня все більше число батьків, найчастіше мами, діляться на форумах своїми страхами і побоюваннями на тему: «Моя дитина піде в школу! Я боюся його туди віддавати ». Хоча, здавалося б, що школа не дитячий сад, і питання, віддавати в школу або не віддавати, на порядку денному не стоїть, багато батьків серйозно схиляються до сімейного утворення.
Розглянемо системно, до чого може привести подібний вибір і що робити з батьківськими страхами перед школою.
чого боїмося
Якщо узагальнити причини батьківських страхів, що лежать на поверхні і скрупульозно обговорюваних в чатах, то можна виділити три основних:
- Сучасні діти. Які вони жорстокі , Невиховані, невідомо, що у них на думці. Можуть не тільки навчити поганому ( лаятися матом , Вживати спиртні напої, палити, пристрасть до наркотиків), а й обікрасти, побити, познущатися, поглумитися. Все, що завгодно від них можна очікувати. Судячи з новинним сюжетам - мало хорошого.
- Вчителі. Малоосвічені, часто безграмотні, істеричні, з застарілими поглядами. Є звичайно, вчителя з великої літери , Але це рідкість.
- Навчальне навантаження. Неадекватні навчальні програми, неправильно влаштований розпорядок дня школярів, годують два рази, причому нерідко огидно, ГПД проходить даремно. За своєю суттю, шкільна освіта просякнуте державною ідеологією, яка виховує творче, самодостатніх особистостей, а слухняних гвинтиків для державного механізму.
В результаті дитина втрачає будь-який інтерес до навчання, відчуває постійне зовнішнє тиск. Його думка ніхто не враховує, йому підносять відповіді на незадані питання, вимагають слухняності і підпорядкування у всьому.
Добрі наміри
Чи не віддавати дитину в школу, відповідно до російського законодавства, цілком реально. Крім очної форми навчання є ще домашнє навчання (для дітей з обмеженими можливостями, для дітей, які мають проблеми зі здоров'ям, коли приходять шкільні вчителі додому), сімейне навчання (навчають в родині батьки, репетитори, потім діти здають іспити в школі), екстернат (беруться завдання в школі, готується дитина вдома, потім здає іспити шкільної комісії).
Як бачимо, цілком можливо батькам впоратися з власними страхами за шкільне життя своєї дитини за принципом: немає школи - немає проблем. Тендітна дитяча психіка залишиться в безпеці. Ніщо не завадить повноцінному розвитку потенціалу дитини, він отримає все те найкраще, що вибрали для нього батьки.
Головний мінус сімейного навчання - відсутність соціалізації в школі - його прихильники компенсують спілкуванням дитини на гурткових заняттях, згадують про пушкінські часи і посилаються на якість домашнього навчання дворян, радіють, що можуть контролювати процес соціалізації свого чада - ніяких випадкових знайомств, все продумано і прораховано.
Як би не так. На жаль, прорахунки батьків у вихованні дітей стають помітні не відразу.
Жертви своїх батьків
Благі наміри батьків - захистити, вберегти, захистити від поганого впливу своєї дитини в реальності забезпечують зовсім не становлення його як гармонійно розвиненої особистості, що не щасливе майбутнє і Нобелівську премію.
Нешкольного діти відрізняються від своїх однолітків більш високим інтелектуальним розвитком, безконфліктністю, домагаються певних висот у кар'єрі, але, крім того, часто стають завсідниками на психологічних консультаціях. Основні психологічні проблеми, з якими вони звертаються, - це затяжні депресії, складності в побудові відносин з протилежною статтю, труднощі в спілкуванні з людьми, втеча в себе, відсутність радості в житті.
Коріння проблем слід шукати в вкрай необачний рішенні батьків не віддавати дитину в школу. Справа в тому, що людина може стати людиною в повному розумінні цього слова, тільки перебуваючи в суспільстві собі подібних, переймаючи культурний досвід, соціалізуючись, адаптуючи під себе ландшафт.
Як влаштовано наше психічне
Дитина народжується архетипічних звірям з заданим природою певним векторальної набором, тобто з сукупністю вроджених психічних властивостей на базовому рівні, які належить розвинути і реалізувати відповідно до сучасних вимог і потреб майбутнього.
Згідно Системно-векторної психології Юрія Бурлана, в короткий термін від народження до закінчення пубертату (12-13 років) дитина повинна пройти той же шлях, який пройшло людство від первісних часів до сучасності, точніше, таким чином розвинути свої властивості. У дитячому колективі, в зграї дитині важливо програти свій майбутній життєвий сценарій, інакше він може стати соціальним неадаптантом.
Як ландшафт з первісних часів ускладнився, так і людська психіка розвивається на ускладнення, розвивається через поетапне проходження життєвих труднощів. Першим етапом соціалізації і першим важливим адаптаційним досвідом для дитини стає спілкування з батьками, виховання в сім'ї. У міру дорослішання малюка йому стає тісно розвивати свої нахили в сімейному колі, виникає потреба в спілкуванні з однолітками.
Так уже влаштована психіка людини, що він не може розвиватися, залишаючись річчю в самому собі. Найбільшу радість, як і найбільша прикрість, приносить людині інша людина. Для відчуття щастя людині потрібно не тільки отримувати (знання, емоції, задоволення своїх бажань), але і віддавати, отримувати підтвердження від суспільства. Це два взаємозалежних, взаємообумовлених процесу. Дві сторони однієї медалі.
У дитячому садку група малюків є, по суті, прототип первісної зграї, де діти ранжуються, знаходять своє місце в колективі відповідно до своїх векторами.
Подібне ранжування дитина проходить і при взаємодії у дворі з іншими дітьми . Сумно, що сьогодні наші двори не сприяють вуличним, дворовим іграм дітвори. Несанкціоновані парковки, зросла злочинність перешкоджають звичним колись ігор в «випалювати», «Картоплю», гилку, вільного спілкування дітей без пильного нагляду дорослих. Наші діти, таким чином, поставлені в гірші умови, ніж ми, в плані можливостей для соціалізації.
Навіщо дитині школа
школа, особливо початковий щабель , Дуже значима для розвитку потенціалу дитини не тільки в інтелектуальній сфері, але головним чином - у розвитку адаптаційних, комунікативних навичок, в розумінні на психічному, підсвідомому рівні свого місця, своєї ролі в суспільстві.
Віддаючи дитину в школу, батьки дають йому можливість знайти ворогів і друзів, навчитися відстоювати себе, висловлювати свої бажання, свою думку, допомагати іншим, вносити свій посильний внесок в розвиток суспільства.
Нешкольнікі те саме тваринам, вирощеним у неволі: незважаючи на всю турботу людей, вони мало пристосовані до життя в реальних умовах. Діти, які навчаються вдома, цілком можуть мати солідний багаж книжкових знань, придбати практичні вміння та навички, але вони не зможуть пройти ранжування, необхідне розвитку їх психічного, а значить, не зможуть відчувати себе в суспільстві, в житті психологічно комфортно.
При цьому потрібно особливо відзначити, що всі діти, якими б вони не народилися - замкнутими або товариськими, тихими або балакучими, спокійними або рухомими, мають потребу в спілкуванні з однолітками, саме в їхньому оточенні вони вчаться пристосовувати те, що їм дано природою, під цю середу, нехай і агресивну.
Наприклад, звуковий дитина, яка є по своїй суті інтровертом, люблячим тишу, що здригається при різких звуках, зосереджений на своєму внутрішньому світі, думках про будову всесвіту, ризикує так і залишитися жити в своїй мушлі, не навчившись жити в суспільстві, не розвиваючи свої нижні вектори. Відлюдний дитина, який навчився виходити назовні, взаємодіяти з однокласниками, зумів відстояти своє право на нелюдимость, несхожість на інших, може розкрити свій природний потенціал для інших, отримати психічне задоволення від відчуття себе частиною цілого.
Ті звукові діти, які не мали досвіду соціалізації в дитячому колективі, не вміють згодом, залишаючись самими собою, ефективно взаємодіяти з іншими людьми, сумне самотність стає їхньою долею.
Дитячі психічні травми трапляються не через школи як такої, а тому, що батьки вчасно не допомогли, не підтримали. Упущеного часу не повернути - сензитивний період для розвитку векторів триває до закінчення пубертату. Потім можна надолужити, не можна чекати, поки дитина виросте, ось тоді нехай і вільно спілкується з однолітками. Можна в домашніх умовах розвивати інтелект дитини, відводити на додаткові заняття музикою, танцями і іншим, але от створити вдома умови для психологічного ранжирування, для повноцінного спілкування з однолітками - НЕ тепличного, а реального - не вийде.
Роль сучасних батьків
Коли батьки хочуть самі дати освіту дитині, то виникає закономірне питання: чому вони можуть навчити дитину, маючи в своєму психічному моделі минулого покоління? Час простої передачі батьківського досвіду дитині безповоротно минув.
Сьогодні ми живемо в настільки стрімко мінливому світі, що ніхто не може передбачити точного сценарію розвитку людства. А нам треба не просто вижити як виду, а й розвинутися, тому нинішні діти народжуються багатовекторними, з набагато більшим природним потенціалом, ніж попередні покоління, з набагато більшою силою бажання. Але з іншого боку, чим більше дається здібностей, тим складніше їх реалізувати в повній мірі, тим важче наповнити психічні порожнечі.
Особливо неможливо розкрити вроджений потенціал в умовах браку спілкування з однолітками.
Сьогодні головне, що можуть дати батьки своєму чаду, - це повноцінне можливість адаптації до мінливого світу. Роль сім'ї у вихованні дитини істотно змінилася, перед сім'єю стоять завдання іншого порядку, і відповідати їм означає успішно його виховати.
Обійтися без школи
Мало хто з нас любить згадувати про школу, про те, як проходила адаптація в новому колективі, але без неї ми б не стали тими, ким стали.
Нешкольного діти лише на перший погляд безпроблемні. Насправді звуковик при нестачі спілкування з однолітками занурюється у власний егоцентризм, зациклюється на собі, живе у віртуальному світі, відгороджуючись від суспільства, пливе за течією, що зовсім не сприяє розвитку його природних властивостей, але ж він потенційний геній.
анальний дитина , З ригидной психікою, болісно сприймає будь-які зміни, прив'язаний до матері, опинившись поза стінами школи, не зможе виробити механізм адаптації до колективу, завести друзів, навчитися самостійно приймати рішення, робити перший крок, стати «справжнім чоловіком», а не «маминим синочком ».
уретральний дитина , З його царственої природою, опинившись без групи однолітків, не зможе стати вождем, його багатий потенціал залишиться нерозкритим.
шкірні діти не зможуть розвинути свої лідерські задатки, їм дуже важливий дух змагання, вони хочуть бути першими.
м'язові діти не відчувають себе в колективі, не відчувають потрібного їм для розвитку почуття єднання, не відчувають радості від спільних дій.
Крім того, діти, які своєчасно не пройшли всі стадії розвитку вроджених властивостей, найчастіше стикаються з серйозними проблемами під час пубертату, їх викидає в нижні вектори, і бурхливі феромони сприяють тому, що вони, найчастіше в спотвореній формі, забуваючи про всі заборони, намагаються надолужити все те, що упустили, не опанували свого часу.
«Золота дитина», в освіту якого було вкладено стільки сил і засобів, перетворюється в дивну істоту, з яким практично неможливо спілкуватися.
Відповідно, для позитивного результату виховання потрібно усвідомлене розуміння закономірних стадій розвитку дитячої психіки і розуміння внутрішніх особливостей своєї дитини.
Слово до батьків
Отже, батьків, які не бажають віддавати дитину в школу, можна розділити на три категорії:
- Тих, хто вважає, що школа погана для їх дитини.
- Тих, хто думає, що їх діти недостатньо підготовлені до школи.
- Ті, хто вважає, що в сучасному світі все влаштовано неправильно, а школа вчить дурному - долучає до телевізора, комп'ютера тощо.
У будь-якому випадку нешкольнікі стають жертвами своїх батьків, так як школа - не стільки знання, скільки соціальна адаптація, вироблення дитиною захисних механізмів, визначення ним своєї ніші в колективі.
Не варто переживати за школу. Навішувати власні страхи, застарілі переконання власним дітям. Якими б правильними вони вам не здавалися. Дитина - це не зліпок батьків, які не дзеркало сучасності, він людина, що знаходиться в стадії розвитку - і в фізичному, і в психічному плані. Йому належить тернистий шлях. Він повинен засвоїти минулий досвід, пристосуватися до цього і жити в незвіданому майбутньому.
Завдання батьків - піклуватися не про те, щоб дитина в школі не піддавався тиску з боку дитячого колективу і педагога, щоб у нього не було ворогів, а в тому, щоб він, користуючись батьківської підтримкою, навчився вибудовувати відносини з однолітками, з дорослими, долати виникають життєві складності.
Дієво допомогти дитині в проходженні адаптації, як в дитячому садку, так і в школі, можна лише чітко усвідомлюючи його векторальної особливості. Системне знання внутрішнього світу своєї дитини дозволяє знайти оптимальний метод виховання, який спрямує розвиток векторів в правильне русло.
Якщо ви зробите дитини сильним, створите умови для максимального розвитку його вроджених властивостей, тим самим ви подаруєте йому відчуття свободи, свободу вибору. Чим вище психічний розвиток, тим більше можливостей для вибору реалізації; чим нижче рівень розвитку векторів, тим вужчий спектр вибору, тим більше накопичується фрустрацій, тим більше шансів скочування в негативний життєвий сценарій.
Дитина спочатку народжується з почуттям неприязні до свого ближнього, а ось любов його потрібно вчити. Батьки, неприкрито демонструють свою неприязнь до інших дітей, до інших людей, до держави, крім своїх власних психічних недостач, нерозвиненості вроджених властивостей сприяють зміцненню ненависті у дитини, що заважає йому довіряти світові, продуктивно вибудовувати взаємини з іншими людьми.
Як можна дружити з «брудними» таджиками, з «дикими» кавказцями ? Навішування ярликів батьками призводить до того, що, наприклад, анальний дитина виростає не істинним патріотом, люблячим свою землю, як міг би, а затятим ненависником всього чужого.
Клубок громадської неприязні зростає, і страждають від цього, в кінцевому рахунку, все. Багато розуму не треба, щоб навчити малюка ненавидіти, а ось виховати його добрим, відкритим до світу - непросто.
Суспільство не може сама очиститися випадковим чином. Ми і є суспільство. Вчителі теж частина суспільства. Яке воно є і яким воно буде, залежить від нас, від нашого мислення, від того, що ми вкладаємо у виховання нового покоління. Виховуємо чи геніїв-одинаків, які живуть в ізоляції від людей, або працюємо над тим, щоб виростити дитину щасливою, гідним членом суспільства, і тим самим змінити суспільство на краще.
Це тільки говорять, що один в полі не воїн. Правильно вихований дитина, розвинений в своїх властивостях, може задати тон для своїх однолітків, позитивно вплинути на їх розвиток. Вірніше сказати, що під лежачий камінь вода не тече.
Реальні страхи батьків, пов'язані зі школою, знімаються прикладними системними знаннями. З їх допомогою легко правильно вибрати першого вчителя своєї дитини, дієво підтримати його в проходженні адаптації в школі , Допомогти знайти спільну мову з однолітками, на максимальному рівні розвинути природний потенціал.
Коректор: Ольга луб'яних
Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог
Стаття написана за матеріалами тренінгу «Системно-векторна психологія»