Дитяче питання: моя друга половина дня

У нас двоє школярів, 5-й і 6-й клас. Нерідко я змушена затримуватися на роботі, чоловік теж пізно повертається. Не знаю, як так організувати наших хлопців, щоб вони робили уроки днем, а не перед приходом батьків, вчасно обідали, встигали б погуляти, поки світло, і не запізнювалися на заняття в спортивній секції. Як працюючим батькам грамотно продумати, організувати і проконтролювати життя дітей у другій половині дня? Віра

Як так організувати наших хлопців, щоб вони робили уроки днем, а не перед приходом батьків

«Чудова» частина дня

Життя звичайного школяра в будні складається з трьох частин: уроків, домашніх завдань і тієї чудової частини дня, коли уроки вже закінчилися, але мама ще не прийшла. Невідомо чому, але факт залишається фактом - дитина так влаштований, що примудряється максимально неефективно реалізувати ті кілька годин свого життя, що зазвичай називаються «друга половина дня». Він не вміє планувати, у нього слабка сила волі і мотивація до навчання, він не може «відчувати» час і не здатний визначити, голодний або замерз. У ці години дозвілля середньостатистична дитина зазвичай віддається нічогонероблення, переривається зрідка боязкими спробами зайнятися уроками. У кращому випадку його витягують на подвір'я друзі, і там він проходить суворий курс соціальної адаптації.

Посередині робочого дня майже в будь-який конторі можна зустріти жінку, грізно гарчить в телефон: «Ти точно поїв?» Або «Якщо я прийду, а уроки не зроблені ...». Жінка хвилюється, поперек лоба у неї пролягла зморшка. Вона відчуває, що її вплив на ситуацію будинку мізерно мало. А дитина, в свою чергу, розуміє: мама далеко, а вечір нескоро ...

В результаті його друга половина дня (читай: половина шкільного життя) пропадає - він і ні відпочиває толком, і ні працює ефективно.

А мені ще й співати полювання ...

Як організувати дитини, щоб він все встиг і при цьому залишився здоровим? З кожним роком дітям задають все більше уроків, секції посилюють правила відбору, а дитячий організм як вимагав відпочинку, так і продовжує його вимагати.

Перш за все, при організації другої половини дня слід розібратися з пріоритетами: що, на вашу думку, для дитини найважливіше. Схема цінностей може бути така: здоров'я дитини; успішність; спілкування з друзями; гуртки і захоплення. Зворотний порядок пунктів в цьому списку зовсім не означає, що ви поганий батько. Просто у вас інші пріоритети, наприклад спорт. Або в першу чергу гарну освіту. Вирішувати вам. Але записуючи дитину в гурток чи на додаткові заняття, ви не тільки робите його життя насиченою та різноманітною - іншою рукою ви викреслюєте з його життя півгодини-годину на ігри, прогулянку та інше. Це необхідно пам'ятати.

Справі - година, потісі - час

По-друге і в головних, при плануванні другої половини робочого дня вашої дитини, слід дотримуватися правильного дозування всіх видів діяльності. Він повинен відпочити, позайматися, виконати нескладну роботу. Але як це все вмістити в один вечір? Складаючи розклад, можна керуватися наступною пропорцією (вона, звичайно, має приблизний характер і багато в чому залежить від тих пріоритетів, про які ми говорили вище): 40 відсотків часу - відпочинок (в першу чергу рухливий); 25 відсотків - навчання; 25 відсотків - домашні справи; 10 відсотків - вільний час.

Зауважте, відпочинок і вільний час рознесені між собою. Це різні речі. Відпочинок повинен бути різноманітним і організованим: ви повинні разом з дитиною вирішити, як саме він буде відпочивати в понеділок, що робити у вівторок і так далі. Але, незважаючи на організований відпочинок, все ж приблизно десять відсотків часу має йти на те, що ніяк не регламентоване, - час вільної діяльності необхідно дитині, щоб переключитися між процесами, забути про одну справу і почати інше. Подібний люфт не просто необхідний - неминучий. Навіть якщо ви не залишите на цей час, воно все одно з'явиться. Тільки ви будете нервувати, що син або дочка все ніяк не сядуть за уроки.

Проти описаного співвідношення часу у багатьох батьків може виникнути заперечення: «Як же так ?! Ми до ночі в кілька рук щодня робимо ці уроки, а ви говорите - 25 відсотків! »Те, що уроки робляться більше одного-півтора годин, говорить про те, що вони робляться неефективно. Причин такої неефективності може бути кілька:

- дитина не відпочив. Перш ніж сісти за уроки слід гарненько відпочити;

- дитина перебуває у стресовому стані. Як це не парадоксально, але уроки є причиною стресу. Дитина сама себе (за допомогою батьків і школи) заганяє в порочне коло: я не встигаю зробити уроки, я нервую, тому ще більше не встигаю і ще більше нервую. Вихід один - зробити перерву, переключитися і заспокоїтися;

- в кімнаті включений комп'ютер, телевізор, чути гучні сторонні розмови, працює радіо. Незважаючи на запевнення, що музика допомагає зосередитися, це не так;

- дитина не володіє навчальним матеріалом. Якщо він отримав завдання за матеріалом, якого не засвоїв, це вже прорахунок вчителя. Домашні завдання повинні в першу чергу сприяти закріпленню пройденого, а не компенсувати недоліки уроку. Поговоріть про це з учителем.

Також слід розуміти, що всі додаткові заняття, гуртки і секції повинні бути теж враховані при плануванні часу. Їх необхідно розділити на умовні групи: відпочинок або навчання, зрозуміти, відпочиває чи під час гуртка дитина від навчальної діяльності чи ні. Якщо ви розумієте, що діяльність на заняттях по суті своїй нічим не відрізняється від навчальної, скоротіть час на домашню роботу. В іншому випадку всі ці заняття будуть за рахунок здоров'я дитини.

Контроль і профілактика

Але основна, найбільш складне завдання - домогтися виконання запланованого дитиною на день. Саме на цьому етапі і виникає безліч проблем. Якогось загального і просто рішення тут немає - майже кожній родині доведеться будувати свою ланцюг компромісів, покарань і заохочень. Однак є кілька простих порад, які допоможуть вам з дитиною організувати його день:

- складіть і намалюйте велике, кольорове, а головне, ясна розклад і повісьте його туди, де воно постійно буде муляти очі дитині. Бажано поруч з годинником;

- в розкладі чергуйте види діяльності. Нехай відпочинок змінюється навчанням, а вона - відпочинком. І ніяких «сидітимеш, поки не зробиш». Ніколи не карайте уроками - «ну-ка, марш до себе в світлицю і сольфеджіо вчи!». Уроки - це робота, а не покарання;

- якомога щільніше контролюйте дитини, але не замінюйте рідкісний вибірковий контроль строгістю покарань. І не обіцяйте того, чого самі не збираєтеся виконувати. Це відноситься і до покарань, і до заохочень. І майте на увазі - для дитини сам факт вашого дзвінка важливіше тексту, який за цим стоїть;

- мотивируйте дитини. Придумайте те, що йому дійсно важливо і цінно. І приготуйтеся стримати обіцянку;

- давайте посильні завдання. Якщо дитина раніше взагалі ніяк не стикався з самоорганізацією, не чекайте від нього багато чого. Нехай краще ви витратите кілька тижнів на те, щоб просто навчити його ставити взуття на місце - це вже величезний зсув. Далі справа піде веселіше.

Якщо це не працює

У моїй педагогічній практиці мені довелося зіткнутися з такою ситуацією: батьки переклали всю турботу за організацію другої половини дня на непрацюючу бабусю дитини. На перший погляд - рішення логічне. Бабуся якось своїх дітей виховала, так і з онуком впорається. Біда була в тому, що бабуся не справлялася. Онук просто не слухав її, надходив по-своєму, навчався з рук геть погано. Батьки ж були не готові це визнавати - вони відмовлялися навіть залишати дитину в школі на повний день (була така можливість). Причиною такої поведінки, швидше за все, було те, що вони доклали певні зусилля, щоб вирішити проблему, і не хотіли вірити, що рішення було неправильним, а зусилля пішли прахом. На жаль, самообман в області прийнятих рішень - поширене явище. Дуже важливо розуміти: недостатньо просто докласти зусиль до того, щоб дитина робила уроки. Важливо, щоб він насправді їх робив. Якщо ви бачите, що метод, придуманий вами, не працює, значить, треба його поміняти. Щоб уникнути «наступання» на граблі, варто керуватися наступними принципами:

- Чи не оцінюйте поведінку дитини тільки самі. Радьтеся з учителями, родичами. Дуже допомагає, якщо дитина регулярно сповідається у свого духівника;

- регулярно міняйте методи контролю за дитиною. Рано чи пізно можна пристосуватися до будь-якій системі, знайти лазівки;

- завжди будьте уважні і доброзичливі по відношенню до дитини. Не можна, щоб організація другої половини дня перетворилася в протистояння. Не давайте дитині забувати, що дієте в його інтересах, і не забувайте про це самі;

- оцінювати не власний спокій або комфорт, а реальні результати дитини в навчанні, зростання його організованості;

- міняйте методи покарання і заохочення в залежності від реальних запитів дитини. Але не забувайте, що за всі свої слова перед дитиною доведеться відповідати.

Все я роблю для мами: для неї граю гами ...

Виховання - процес не статичний. Він вимагає постійної діагностики ситуації і нових творчих рішень. Однак виховання - процес обопільний, і, якщо дитина зможе навчити вас відокремлювати те, що ви реально робите, від того, що ви з цього приводу придумали, це буде корисно всім.

«А як же самостійність? - запитає інший батько. - Треба ж дати дитині можливість самому регламентувати своє життя. Адже як навчити водити, якщо не пускати за кермо машини? »Все це, звичайно, вірно, однак навіть найсміливіший інструктор навряд чи пустить за кермо дитини, до того ж раніше не сидів в машині навіть на пасажирському кріслі.

Якщо ви зможете продемонструвати приклад добре організованого дня, привчити до порядку, то, коли дитина відвоює собі трохи самостійності (а він обов'язково відвоює), цю самостійність він пустить на добру справу. У Агнії Барто є навіть вірш на цю тему:

Все я роблю для мами:

Для неї граю гами,

Для неї ходжу до лікаря,

Математику вчу.

Всі хлопці в річку лізли,

Я один сидів на пляжі,

Для неї після хвороби

Чи не купався в річці навіть.

Для неї я мию руки,

Ем якісь морквини ...

Тільки ми тепер в розлуці,

Мама в місті Прилуки

П'ятий день у відрядженні.

І сьогодні цілий вечір

Щось мені зайнятися нічим!

І напевно, за звичкою

Або, може бути, від нудьги

Я кладу на місце сірники

І для чогось мою руки.

І звучать сумно гами

У нашій кімнаті. Без мами.