Версія для друку Українська освіта прийнято лаяти і вважати другосортним. Не зовсім згоден з цим твердженням викладач Інституту міжнародних відносин і Вісконсинського міжнародного університету Гліб Буряк.
Спеціально для Platfor.ma він згадує українських студентів, які домоглися успіху за кордоном, і приходить до висновку, що українські вузи все ж дають знання - але тільки тоді, коли студенти хочуть їх отримувати.
Я стою за півкроку від жалю про витраченої даремно життя і перечитую питання: «Шановний Гліб, чи варто поступати в український виш, якщо загальновідомо, що якість української освіти погане». Я відповім таким же питанням: навіщо вам думка людини, який працює в «поганий» сфері?
Поступово мене привчили соромитися роботи у вищій школі. У суспільстві зміцнилося судження, що український університет - це коли непотрібні знання викладають безглузді хабарники. Випускники платять величезні гроші, щоб вступити, вчитися і закінчити вуз - і все це заради нікому не потрібного диплома. Тобто щорічно до півмільйона людей отримують в Україні вища освіта , І при цьому «все знають», що диплом вузу - лише трата часу. Громадська думка дзвенить пронизливо, але знеособлено.
В тему: Наскільки доступним в Україні є вища освіта на комерційній основі - дослідження
«Всі знають, що в Україні гарну освіту й викладачі беруть хабарі , Студенти не вчаться, ніяких знань немає, тому я поїхав вчитися до Польщі і там я отримав ... »З видом тост свідка на весіллі юнак урочисто розносить український університет у пух і прах. Молодий фахівець не провчився в українському вузі і дня, але його мова кишить банальними оборотами і чужою думкою.
Мене лякають такі люди - в пристойних країнах його без ID не пустять в бар, а він уже встиг вкоренитися в своїх переконаннях по абсолютно будь-якого питання. Що людина може знати про зиму, коли він живе на екваторі?
В тему: Кількість українських студентів у польських ВНЗ зросла в 5 разів
У питанні порівняння двох різних світів цікава думка людей з широкими поглядами. Етнічні українці та викладачі видних зарубіжних вузів Андрій Масюк і Орест Субтельний ніколи не дозволяли собі зневажливо висловитися про українську освіту. Зрештою, в Україні працюють такі особистості як Костянтин Тищенко, якого десятиліттями намагаються переманити в Чехію, Іспанію, Францію, але він продовжує викладати свої 28 сертифікованих мов в Україні, розвиває Лінгвістичний музей і публікує підручники на п'яти мовах. Українські генії - гідна причина не викидати українську освіту в прірву і сліпо переймати чужий досвід.
Щоб оцінити справедливість закидів на адресу вітчизняної освіти, я попросив порівняти свій досвід навчання в Україні та за кордоном декількох друзів. Мій одногрупник Андрій уособлює ефективність, здається, він був таким з першого курсу.
Відмінний студент, але далеко не зануда. Без зайвої метушні він встигав жити студентським життям, шуміти в гуртожитку і здавати найскладніші іспити на «відмінно». Після інституту він закінчив відому Чиказької бізнес-школи і сьогодні працює в не менш відомої Boston Consulting Group.
Я виловив його в один з рідкісних візитів до Києва і привів читати лекцію третьокурсникам. Андрій приїхав прямо з аеропорту - графік був дуже щільним. Лекція проходила у великій аудиторії без мікрофона, Андрій говорив впевнено, спокійно і тихо, але 20-річні нероби сиділи в повній тиші і з інтересом ловили його розповідь. Для студентів це була історія про кар'єрні можливості, а для мене - урок лекторської майстерності: впевнені в собі люди ніколи не підвищують голос.
«Андрій, я пишу колонку, ти б не міг мені сформулювати в декількох тезах різницю в освіті між КІМО і західною бізнес-школою?» На наступний день я отримую грунтовний розгорнуту відповідь, розбитий на пункти - професійна робота бізнес-консультанта.
1. Оцінка викладачів студентами. Це абсолютно інший підхід в плані відносин студент-викладач;
2. Кожен студент розуміє, що знання йому потрібні. Вони готові вирвати їх з викладача за ті гроші, які коштує освіта;
3. Атмосфера дуже вільна. У більшості випадків на парах можна їсти, пити каву, виходити / виходити з аудиторії;
4. Велика частина домашньої роботи робиться в групах - це привчає до командної роботи.
Я запам'ятаю ці рекомендації - їх не так складно застосувати в будь-якому інституті, частково вони навіть уже працюють з певною часткою ефективності.
В тему: Африканські зарплати при європейських цінах. Гідна праця залишається на Україні метою з далекою перспективою
Ще один мій друг Антон став юристом-міжнародником в тому ж КІМО, але міжнародне право перестало його цікавити рівно в момент отримання диплома: він вирішив повністю змінити сферу діяльності і вступити на MBA. Через півроку підготовки вчорашній юрист набрав 700+ балів на GMAT і був зарахований до престижного американського Duke University. Звучить досить просто, але не дуже турбуйтеся, якщо у вас не вийде повторити цей шлях - Антон завжди був обурливо розумним. Сьогодні він консультант McKinsey і недавно перебрався в Нью-Йорк.
Я згадую наші розмови про бізнес-школі: «Я зовсім по-іншому дивлюся на роль викладачів у Duke. Професор - немов тренер, який готує тебе до змагань. Він допомагає тобі вчитися і, по суті, тренує перед фінальним випробуванням, який ти будеш здавати зовнішнім екзаменаторів - у нього немає ніякого впливу на твою кінцеву оцінку, і ти не вважаєш його фінальним босом відеоігри, як в українських вузах ».
Антон повторює ті ж думки: на Заході студенти хочуть від викладачів знань і відносини між ними вільні і слабо регламентовані. Учням не потрібно покрокове керівництво, вони самі усвідомлюють, для чого їм потрібні знання і як вони будуть ними користуватися (докладніше про це можна прочитати в оповіданні українського доцента Піттсбурзького університету Тимофія Милованова. - Platfor.ma).
В тему: «Текст по-дебільному написаний». Михайло Добкін сфальсифікував свою вищу освіту
Моя приятелька Маша поїхала з України в Голландію з дипломом бакалавра і вступила до магістратури в Університеті Гронінгена. Вона не любила вчитися в Києві, не розуміла, як їй знадобляться отримані знання і їй було важко дихати в рамках українського вузу. У Гронінгені вона відчула себе по-іншому - я пам'ятаю її наполненниt щастям повідомлення про зовсім іншому світі. Вона пірнула в країну з чужою мовою і культурою, годинник безперервно проводила в бібліотеці - «тому що тут не можна не вчитися» - і успішно закінчила голландську магістратуру.
Місцевий диплом не допоміг Маші знайти роботу в кризовій Європі, і смілива дівчина вирішила, що створить робочі місця самостійно. Молода українка запустила в Нідерландах повноцінний журнал - «NRG Magazine». Він паперовий, що не про моду і навіть не лайфстайл. Тематика технологій і енергетики здалася Маші куди більш цікавою. У першому ж випуску вона розмістила ексклюзивне інтерв'ю з Кевіном Ештоном - творцем концепції інтернету речей.
Цікавлюся: чого ж тобі не вистачало в Україні, щоб отримати всі ці знання і мотивацію? «Тут студенти на одному рівні з викладачами - вони можуть висловлювати свою думку і відкрито суперечити професорам. У них немає такого необгрунтованого шанування людей, як у нас, - каже Маша. - Крім того, тут освіту більш спрямоване. Принаймні в вузах. Якщо ти вчиш маркетинг, то не побачиш раптово в розкладі якийсь сторонній предмет ».
Це козирний аргумент критиків української освіти - і будь-який адвокат перед ним безсилий. Більшість наших викладачів дійсно ратують за вільний вибір дисциплін студентами, але, на жаль, низка регуляцій зобов'язує українські вузи ставити в освітню програму цілий ряд безглуздих предметів. Студенти змушені витрачати дорогоцінні години на вивчення норм пожежної безпеки замість спеціалізації, поки профільні викладачі скаржаться на брак часу на вичитку тем.
Корінь зла української освіти в зайвому регулюванні. Вітчизняна система не вірить в розумного студента і формує всі програми за своїми стандартами. Тим часом учні бачить своєї участі в процесі - і втрачають інтерес до навчання.
Їх байдужі погляди остаточно демотивують викладачів викладатися на лекціях і семінарах - і порочне коло витраченого марно часу і втрачених можливостей розвитку, нарешті, замикається.
Проте, у мене перед очима живі приклади чудесних студентів, які прекрасно вчилися в Україні і залишилися кращими, коли поїхали вдосконалюватися за кордон. Я навів приклади цих неординарних людей, щоб показати головна відмінність - західний підхід дозволяє розвинутися сильним індивідуальних рис студента. Врівноважені і цілеспрямовані Андрій і Антон знайшли себе в кращих бізнес-школах і так само послідовно будують кар'єри, а волелюбна і творча Маша з нуля створює журнал чужою мовою. На них не чинилося жодного тиску, вони прийшли з розумінням того, що хочуть отримати від навчання - і добилися успіху. Але важливо знати, що і будучи студентами українського бакалаврату, вони завжди відповідально ставилися до занять, і отримали достатню базу знань, щоб розвивати свої найкращі якості в принципово інший освітній системі.
В тему: Професор Ярослав Грицак: Нова Україна буде, якщо покоління Незалежності її не покине
Українська школа вимагає змін по всіх фронтах - і дуже багато чого буде залежати від студентів. Я можу з абсолютною впевненістю стверджувати, що знання в українських університетах є, свою просвітницьку функцію вони виконують і дають інструменти отримання інформації. Інша справа, що ці інструменти застаріли, вони обмежені зайвим регулюванням і користуватися ними стає все складніше. Часто дизайн процесу - це ключова різниця між хорошим і поганим освітою. У нашому випадку поганої дизайн вбиває мотивацію користуватися справно працюючим інструментом.
Згодом дизайн, звичайно, зміниться. А зараз важливо пам'ятати, що жодного роботодавця в світі не цікавить навіть самі поважні причини чужий безграмотності. І відповідальність за власні знання лежить тільки на нас самих.
-
Гліб Буряк, опубліковано у виданні Platfor.ma
В тему:
Я відповім таким же питанням: навіщо вам думка людини, який працює в «поганий» сфері?Що людина може знати про зиму, коли він живе на екваторі?
«Андрій, я пишу колонку, ти б не міг мені сформулювати в декількох тезах різницю в освіті між КІМО і західною бізнес-школою?
Цікавлюся: чого ж тобі не вистачало в Україні, щоб отримати всі ці знання і мотивацію?
